Opini

Pendidikan Guru Penggerak: Pentingnya Kompetensi Guru Dengan Kurikulum

Program Guru Penggerak

Oleh: Remigius Ua*

Kamis, 14 November 2024 555 1

Foto Dokumentasi Pribadi

Remigius Ua, Guru Matematika SMP Negeri Wini Kabupaten TTU-NTT

Pendidikan Guru Penggerak (PGP) merupakan salah satu terobosan penting dalam dunia pendidikan Indonesia yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidik melalui penguatan kompetensi yang relevan dan kontekstual. Program ini dirancang untuk membekali guru dengan sepuluh modul utama, dimulai dengan Filosofi Ki Hajar Dewantara, yang menekankan misi besar bapak pendidikan Indonesia: pendidikan yang memerdekakan. Modul ini menjadi landasan bagi guru untuk memahami tujuan pendidikan secara lebih mendalam.
Guru dalam program ini juga diberikan pembelajaran mengenai budaya positif di sekolah, pembelajaran berdiferensiasi, kompetensi sosial-emosional, serta teknik coaching dan pengambilan keputusan saat dihadapkan pada dilema etika atau bujukan moral. Salah satu kompetensi penting lainnya adalah berpikir berbasis aset, yang mengajarkan guru untuk melihat potensi setiap individu dan situasi sebagai modal dasar dalam proses pembelajaran.
Mengapa Kompetensi Ini Wajib Dimiliki oleh Guru?
Kompetensi yang diajarkan dalam program PGP tidak hanya relevan untuk satu jenis kurikulum saja, tetapi merupakan fondasi yang wajib dimiliki oleh setiap guru, apapun kurikulumnya. Misalnya, seorang guru yang memahami dan mampu menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dapat lebih efektif dalam mengatasi keragaman kebutuhan siswa. Selain itu, kompetensi sosial-emosional membantu guru membangun hubungan positif dengan siswa, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, dan mendukung perkembangan karakter mereka.
Pendidikan Guru Penggerak mempersiapkan guru untuk tidak hanya menjadi pengajar, tetapi juga agen perubahan di sekolah. Melalui kemampuan coaching, guru dapat membimbing rekan sejawat dan siswa untuk mencapai potensi terbaik mereka. Oleh karena itu, program ini tidak hanya fokus pada aspek akademis, tetapi juga pada pengembangan karakter, kepemimpinan, dan keterampilan sosial guru.
Pandangan Terhadap Pentingnya Pendidikan Guru Penggerak
Pandangan yang meragukan pentingnya Pendidikan Guru Penggerak merupakan pandangan yang keliru. Program ini sejatinya menjawab kebutuhan mendasar dalam transformasi pendidikan di Indonesia, yaitu mempersiapkan guru yang tidak hanya adaptif terhadap perubahan kurikulum, tetapi juga memiliki kompetensi holistik yang mampu menciptakan perubahan nyata di sekolah.
Memang perlu dievaluasi bukanlah substansi dari program ini, melainkan skema dan model pendidikannya. Evaluasi diperlukan untuk memperbaiki pendekatan penyampaian materi agar lebih efektif dan berdampak nyata di lapangan. Beberapa hal yang perlu diperhatikan adalah pemanfaatan teknologi dalam pelatihan, penerapan model pembelajaran yang lebih kolaboratif, dan pengembangan skenario pembelajaran berbasis praktik yang lebih intensif di lapangan.
Rekomendasi untuk Meningkatkan Efektivitas Pendidikan Guru Penggerak:
1. Model Pelatihan yang Fleksibel: Mengingat kesibukan guru, pelatihan perlu dirancang lebih fleksibel, misalnya dengan kombinasi pembelajaran daring dan luring, serta penyediaan modul yang dapat dipelajari mandiri.
2. Pendampingan Berkelanjutan: Program ini sebaiknya tidak hanya berhenti pada pelatihan awal, tetapi juga dilengkapi dengan pendampingan berkelanjutan (mentoring) agar guru dapat menerapkan apa yang dipelajari di kelas.
3.Studi Kasus dan Pembelajaran Kontekstual: Penyampaian materi melalui studi kasus yang relevan dan berbasis situasi nyata akan meningkatkan keterhubungan antara teori dan praktik.
4. Evaluasi Berbasis Umpan Balik: Evaluasi yang bersifat partisipatif, di mana guru diberikan ruang untuk memberikan umpan balik tentang program, dapat menjadi masukan berharga untuk perbaikan berkelanjutan.
Kesimpulan
Pendidikan Guru Penggerak adalah program yang memiliki dampak besar terhadap kualitas pendidikan di Indonesia. Kompetensi yang diajarkan dalam program ini menjadi bekal penting bagi guru untuk mengembangkan pembelajaran yang bermakna, adaptif, dan kontekstual. Dengan penyempurnaan model pelatihan dan pendekatan yang lebih terfokus pada kebutuhan praktis di lapangan, diharapkan program ini dapat lebih efektif dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
*Penulis adalah Guru Matematika SMP Negeri Wini Kabupaten TTU-NTT